Sin embargo, a medida que avanzamos en nuestro recorrido educativo, el conocimiento comienza a dividirse. A determinada hora estudiamos Matemática. Después Lengua. Más tarde Ciencias Sociales o Ciencias Naturales. Cada materia tiene su espacio, sus contenidos y sus actividades y, muchas veces, la relación entre unas y otras no resulta tan evidente.
Entonces surge una pregunta: ¿por qué enseñamos el conocimiento de manera fragmentada cuando las personas vivimos y comprendemos el mundo de manera global?
La vida no está organizada por materias. Cuando necesitamos resolver un problema, emprender un proyecto, cocinar, viajar o comprender una situación social, no recurrimos a nuestros conocimientos como si estuvieran guardados en compartimentos separados. Utilizamos, al mismo tiempo, saberes, experiencias, habilidades y herramientas que provienen de diferentes ámbitos.
Quizás sea momento de preguntarnos si la escuela puede acercarse un poco más a esa forma en la que naturalmente aprendemos y comprendemos la realidad.
No se trata de negar el valor de las disciplinas ni de pensar que todos los conocimientos pueden enseñarse de manera improvisada. Matemática, Lengua, Ciencias, Arte y las demás áreas poseen saberes específicos que necesitan ser enseñados. Pero tal vez el desafío esté en dejar de pensarlas únicamente como espacios separados y comenzar a construir más puentes entre ellas.
Una educación que parta, en mayor medida, de intereses, preguntas y proyectos podría ser una alternativa.
¿Qué ocurriría si un grupo de estudiantes pudiera profundizar en un tema que realmente despierta su curiosidad? Imaginemos que les interesa el espacio. A partir de allí podrían leer y escribir, investigar sobre la historia de las exploraciones espaciales, calcular distancias, analizar escalas, conocer los planetas, debatir sobre la posibilidad de vida fuera de la Tierra, crear producciones artísticas y reflexionar sobre los avances tecnológicos.
El interés sería el punto de partida, pero el aprendizaje podría abarcar múltiples áreas.
Lo mismo podría ocurrir con el deporte, los animales, la música, los videojuegos, la cocina, el ambiente o cualquier otro tema significativo. Detrás de cada interés hay enormes posibilidades para aprender. Porque cuando algo realmente nos interesa, queremos saber más. Preguntamos, buscamos, comparamos, discutimos y volvemos sobre aquello que todavía no comprendemos.
Y allí aparece una palabra fundamental: motivación.
Aprender no debería reducirse solamente a incorporar información para aprobar una evaluación. Aprender también implica encontrar sentido. Comprender para qué puede servir aquello que estamos estudiando, relacionarlo con lo que ya conocemos y descubrir que un nuevo saber puede ayudarnos a entender mejor el mundo.
Tal vez la educación no necesite abandonar por completo las materias, sino animarse a flexibilizar sus fronteras. Pensar propuestas que permitan trabajar alrededor de grandes preguntas, problemas reales, proyectos e intereses comunes, sin perder la profundidad de los conocimientos que cada área aporta.
Porque quizás el desafío no sea decidir entre enseñar Matemática o Ciencias, entre Lengua o Historia. El desafío podría ser encontrar la manera de que todos esos saberes dialoguen.
Después de todo, el mundo no nos presenta los problemas divididos por materias. La realidad no viene organizada en horarios. La vida nos exige observar, pensar, crear, calcular, comunicar, investigar y tomar decisiones, muchas veces, al mismo tiempo.
Quizás haya llegado el momento de volver a hacernos una pregunta tan simple como profunda: si vivimos el mundo como un todo y aprendemos mejor cuando encontramos sentido en aquello que hacemos, ¿Por qué seguimos enseñándolo, tantas veces, por partes?
(*) Profesora especializada en educación de nivel inicial y maternal.
Psicopedagoga.
